教学案一体化备课的基本模式与要求

2015-07-19 点击数:5636
一、课题

二、执笔人:   执行时间:实际上课时间

三、学习目标:提倡写三维目标,要学习课程标准,各学科的三维目标要求,在课程标准上都写的清清楚楚。

《课程标准》中使用了一些行为动词,以界定相关内容的教学与学习要求。

目标领域

水  平

行为动词

知识与技能

了解/识别

了解,识别

理解/独立操作

刻画,理解,归纳,抽象,比较,判定,会求,会画,能,运用

掌握/应用/迁移

掌握,证明,应用,灵活运用,解决问题

过程与方法

经历/模仿

经历,观察,体验、操作,模仿,尝试

发现/探索

分析,发现,研究,探索,解决

情感、态度与价值观

反应/认同

感受,认识,体会

领悟/内化

领悟、获得,形成,内化、发展

四、重点难点:两点不一定都有。

五、考纲要求:会考考纲、高考考纲的要求,要学习考纲,使我们的教学有的放矢。

六、教、学过程:

一般新授课可以分为:建构知识、知识运用(例题教学、练习)、当堂检测、回顾反思、作业布置等几个环节。不同学科也许不尽相同。

一般复习课可以分为:知识点回顾、各知识点间的区别与联系、应用举例、当堂检测、作业布置等环节。

教学案是一个纲,是将学生需要掌握的知识列成提纲,学生通过预习、小组合作、自主探究等教学实施,在教师的引领下,将需要掌握的知识自主的建构起来,这是一个探索发现、领悟感受、建构知识的过程。

同备课组教师也在充实的过程中完成二次备课。

课件是对教学案的补充。相当于详案。所有的知识点、问题的答案都要呈现出来。

七、课后反思:对在具体实施过程中产生的问题、发现的问题进行反思,并将相关意见反馈给主备人,对相关内容及时做出修改,以利于今后的教学。
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